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国家二级心理咨询师。淮南市心理咨询师协会副会长,一米阳光心理咨询中心主任、心舟教育工作坊主任。从事幼教20多年,7年青少年心理咨询经验,并担任电视台心理类栏目嘉宾。咨询及约稿邮箱:meizi0201@126.com
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置顶: (2013-01-16 08:37)
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教育

孩子

孩子的心

本色

父母

分类: 文稿内篇
我的三本书在当当的地址:



“本色做父母系列”《用爱发现你的孩子》
http://product.dangdang.com/main/product.aspx?product_id=22569015
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分类: 释疑解惑

一道脑筋急转弯的问题:

身份证掉了,怎么办?

一片噼里啪啦的回复:掉了,到公安局补呀。

但是,为什么不是:掉了,捡起来。

 

掉了,可能是“丢”了,但并不等同于丢了,也许仅仅只是“掉”了而已。把“掉了”想当然地理解成“丢了”其实是大家的过度诠

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教育

亲子

心理

行为

分类: 释疑解惑

一道脑筋急转弯的问题:

身份证掉了,怎么办?

一片噼里啪啦的回复:掉了,到公安局补呀。

但是,为什么不是:掉了,捡起来。

 

掉了,可能是“丢”了,但并不等同于丢了,也许仅仅只是“掉”了而已。把“掉了”想当然地理解成“丢了”其实是大家的过度诠

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(2013-01-22 12:51)
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心理

亲子

教育

杂谈

分类: 文稿内篇

奖励的知识

有位父亲无奈地问:“我被奖励套牢了,怎么办?”

儿子郑晓天上小学了,可是,还像上幼儿园时一样爱睡懒觉,为了鼓励孩子按时起床,父亲答应他只要不睡懒觉就给他买一套画片,后来,每次催他起床他都有点小要求,父亲觉得孩子提的要求都很微小,就满足了他。渐渐地,郑小天做什么都开始讲条件了,父亲这时才开始烦恼:不是说要鼓励孩子么?是不是鼓励只能是口头的不能给东西呀?可孩子班主任也会发奖品呀,怎么到我就不灵了呢?现在变成了没有奖励孩子啥都不主动做,父母反而被孩子给套牢了。

 

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教育

亲子

心理

行为

分类: 文稿内篇

赏识教育”的尺与度


男孩韩彬四、五岁起开始学钢琴,本着“好孩子是夸出来的”理念,韩彬父母一直把“你真棒”挂在口边,可喜的是:这孩子还真行,连授课的钢琴老师也认为他是可造之才,韩彬的父母对儿子便愈加重视起来。当韩彬小学三年级时,父母却发愁了:这孩子怎么就是不愿意当众演奏呢?更别说是参加考级了。当初在幼儿园时儿子还挺积极的,有活动时总是自告奋勇地弹上两曲,怎么大了反而害羞了?你说他是怯场吧,他偏偏眼光还高得很,嘴巴也不让人,动不动就贬低别人水平如何如何差,根本比不上自己。可每当父母抓住个契机鼓励他在公共场合一试身手,他就会作出一副不屑的样

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教育

亲子

心理

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杂谈

分类: 文稿内篇


初三的李鸣一进门就气冲冲地把书包扔向沙发,口中忿忿地说:“讨厌的地理课,讨厌的范老师,讨厌的板块漂移……我再也不想学地理啦!”

妈妈猜测儿子受刺激了,便问:“怎么了?地理课和范老师惹着你了?”

“就惹着了!”李鸣犟犟地说。

发了一通情绪后,李鸣告诉妈妈,今天地理课上被范老师罚站了。

“你做了什么?老师不

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教育

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心理

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杂谈

分类: 文稿内篇

其实你不懂我的心

——青少年篇

 

20106

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教育

亲子

杂谈

分类: 文稿内篇

其实你不懂我的心

——幼儿篇

一:爸爸,我从哪里来?

乐乐问爸爸:“我从哪里来?”父亲心想,这怎么得了,这么小就有性问题,于是神秘兮兮地回答他:“长大以后,你就知道了。”乐乐听完之后,非常不解地问父亲:“为什么要等长大以后,人家小华很早就知道他是从河南来的。”

 

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教育

亲子

杂谈

分类: 文稿内篇


先问个问题:若甲本意是去帮乙续咖啡,却碰翻咖啡杯溅污了乙的衣服,你认为是乙应该向甲说声“谢谢”呢?还是甲应该向乙说“对不起”?

几乎人人都会脱口而出:当然甲向乙说对不起啦。

的确,虽然甲是出自帮助之心,也做出了帮助的行为,关键是,帮助他人的结果必须是对他人有利,若他人因此受损,那么,就只能说你实施了一个帮助的行为,却并没让对方得到帮助。相反,若对方反而因你的行为受损,你就必须做出弥补。

 

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父母

孩子

教育

杂谈

分类: 文稿内篇
让你的马游泳回来吧
——如何培养孩子的独立人格

有则罗斯福总统的小故事一直为人们所称道:他的大儿子詹皇20时岁去欧洲旅行,回程前买了一匹好马,然后打电报向父亲要求经济援助。而罗斯福回电话说:“你和你的马游泳回来吧!”儿子只好卖掉了马,作为路费回家。

正是因为罗斯福十分注重孩子们独立人格的培养,让他们凭自己的本事自食其力,反对他们依赖父母。所以,“二战”打响后,他的四个儿子都上了前线。及至罗斯福病故,他们还

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80后

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分类: 文稿内篇

生气的游戏

许多需要治疗的孩子常会有愤怒的问题,而且大部分都无法用适当的方式来处理这些行为(包括在学校或是家里有不当的行为,对其他人、自己人、自己或是物品有暴力倾向)。如果孩子在游戏治疗中被允许可以发怒,并且被治疗者用正面肯定的态度接受,孩子才可以学习到在疗程之外用可以接受的方式来表达愤怒(或是其他的情绪)。

这个治疗的理论是双重的。将“每一个人都会发怒,这没有关系”的想法正常化与一般化。这帮助孩子用口语来表达愤怒,并且在游戏最后也用行

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